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Berufs- und Wirtschaftspädagogik: Eine Einführung in - download pdf or read online

By Prof. Dr. Karin Rebmann, Prof. (em.) Dr. Walter Tenfelde, Dr. Tobias Schlömer (auth.)

Das Buch bietet in knapper, leicht verständlicher und systematischer shape einen Überblick über die beiden Disziplinen Berufspädagogik und Wirtschaftspädagogik. Mit Hilfe von Strukturbegriffen werden die relevanten Studieninhalte vorgestellt. Querverweise ermöglichen ein freies Navigieren durch die Informationsangebote. Zahlreiche Beispiele erleichtern den Zugang zu Sichtweisen, Analysen und Erkenntnissen der Berufs- und Wirtschaftspädagogik.
Für die four. Auflage wurden alle Strukturbegriffe grundlegend überarbeitet sowie neue Modelle, Ansätze und Entwicklungen aufgenommen.

Der Inhalt:
Rahmenbedingungen beruflicher Bildung
Berufsbildungspolitik
Beruf, Wirtschaft, Pädagogik
Zielsetzungen beruflicher Bildung
Lernort Schule
Lernort Betrieb
Didaktik beruflichen Lernens und Lehrens
Ausbildung der Lehrer/innen und Ausbilder/innen

Die Zielgruppen:
Studierende und Dozent(inn)en der Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Lernende und Lehrende in der Aus- und Weiterbildung in Schulen und Betrieben

Die Autoren:
Prof. Dr. Karin Rebmann lehrt am Institut für Betriebswirtschaftslehre und Wirtschaftspädagogik der Universität Oldenburg.
Prof. (em.) Dr. Walter Tenfelde lehrte am Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Universität Hamburg.
Dr. Tobias Schlömer ist Akademischer Rat a. Z. am Institut für Betriebswirtschaftslehre und Wirtschaftspädagogik der Universität Oldenburg.

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Auf 9,10 Mrd. € fiel, und spiegelt sich auch in den Zahlen für die Teilnahme an Weiterbildung wider, die zwischen 1997 und 2003 eine sinkende Quote aller 19- bis 64Jährigen von 48 % auf 41 % aufweist (vgl. Nuissl & Brandt 2009, S. 36, S. 51). Insgesamt ergab jedoch eine Hochrechnung der gesamten (direkten und indirekten) Kosten der be- Berufliche Weiterbildung 35 trieblichen Weiterbildung durch das Bundesinstitut für Berufsbildung für das Jahr 1999 ein Volumen von 16,69 Mrd. €. Privatpersonen gaben im Jahr 2002 insgesamt 13,90 Mrd.

Jahrhundert an Bedeutung (o BWP, Wirtschaft). Aktuell bedeutsam sind Kosten-Nutzenanalysen vor allem im Zusammenhang mit der Bewältigung von Problemen des zurückgehenden Ausbildungsplatzangebotes, sinkender Ausbildungsplatznachfrage und der desolaten Finanzlage in den öffentlichen Haushalten. Des Weiteren können Kosten-Nutzenanalysen herangezogen werden zur Steuerung von Reformen beruflicher Bildung mit den Instrumenten des Bildungscontrolling, zum Outsourcing von Bildung und Bildungsabteilungen aus dem Betrieb und auch zur Begründung von Teilautonomisierung von Schulen (o LS, Teilautonomisierung und Qualitätsentwicklung).

Vgl. Dohmen 2008, S. 16). Schätzungen für 2006 gehen aber davon aus, dass 24 Mrd. € als direkte Kosten (Teilnahmegebühren, Lernmittelkosten, Fahrtkosten) für Weiterbildung angefallen sind. Werden noch die indirekten Kosten (Lohnfortzahlungen, Zusatzkosten für Überstunden, Einkommensausfälle, bewerteter Freizeitverzicht u. ) eingerechnet, verdoppelt sich das Finanzierungsvolumen auf 48 Mrd. € (vgl. Nuissl & Brandt 2009, S. 35). Den Großteil da- 22 Rahmenbedingungen von finanzieren mit 88 % die Individuen und die Betriebe, wobei der Anteil der individuellen Finanzierung von Weiterbildung konstant angewachsen ist.

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